Потому что их способности не

подкрепляются тренировкой, на которую тратились бы усилия. Они просто гробят

свои способности. У них есть зачаточные способности, благодаря которым им с

детства все неплохо удается и без усилий, все их хвалят без конца : молодец,

молодец, и какие-то там усилия им кажутся ненужными и смешными. С пьесой,

которую другой ребенок учит три недели, он справляется вполовину быстрее,

учитель видит, что у ребенка хорошие способности, и тот переходит сразу к

следующей ступени, и с ней тоже справляется вполовину быстрее других, идет

дальше... В итоге, так и не узнав, что такое усилие, он пропускает какой-то

элемент, необходимый для формирования человека, и проходит мимо. Это

трагедия. Если разобраться, меня тоже в какой-то мере это коснулось, но, к

счастью, мой учитель был очень строгим, и я все же чего-то достигла.

Но преподавать той девочке мне действительно было приятно. Такое было

ощущение, прямо как будто несешься по скоростной трассе с бешенной скоростью

на мощной спортивной машине. Стоило чуть-чуть пальцем шевельнуть, и эта

девочка очень чутко реагировала. Хоть порой и казалось, что слишком уж

быстро она несется. Главная заповедь, когда учишь таких детей, прежде всего

воздерживаться от чрезмерной похвалы. Потому что они с детства приучены к

похвалам, и сколько их ни хвали, их это уже не трогает, они даже не

радуются. достаточно изредка похвалить по делу. И никогда ни к чему не

принуждать. Позволять выбрать самостоятельно. Не гнать вперед и вперед, а

давать остановиться и подумать. Вот и все. И тогда все получается очень

хорошо.

Рэйко уронила сигарету на пол и затоптала ее. Затем глубоко вздохнула, точно

пытаясь успокоиться.

- Когда занятие заканчивалось, мы пили чай и разговаривали вдвоем. Иногда я

изображала джаз на пианино и учила ее. Вот это - Bud Powell, а это -

Thelonious Monk. Но в основном она болтала о чем-то сама. И так она умела

говорить, что тебя всего захватывало.